《网课学习应注意的三个问题》

网课学习应注意的三个问题

来自青春山中医

本期主播：

中医学院生物化学教研室讲师 刘伟东

时值谷雨，乍暖还寒，新冠疫情已经持续了三个多月，疫情期间我们的网课模式也开展了两个多月，新鲜感过去以后，大家的学习状态保持住了吗？今天分享三个关于上网课容易产生的问题，供大家参考，与大家共勉。

第一，学习连续性可能降低

上网课的一大特点就是可以打破时间和空间的限制，非常的自由灵活，可以随时按下暂停键，便于自主控制，学习的过程可以被分割成多个片段，也就是碎片化。但是，当我们时间充足的时候，不要过多的分割学习时间，学习时间过于零碎会降低学习的连续性，再次按下暂停键时不免要回忆之前讲的是什么，反复多次以后学习效率反而会降低。另一方面，我们的课程内容一般都是成体系的，过度的碎片化学习不利于知识体系的构建，不利于系统的掌握课程内容。建议大家居家学习时也要按照课程表合理的安排作息时间，保证足够的学习时长，保持学习的连续性。

第二，过度依赖互联网功能

大家现在应该可以熟练的使用多个网课平台了，各种平台和软件的功能都非常强大，比如回放、下载、共享、播放倍速等等，这些功能给我们带来了很大的便利，但也要警惕依赖思想的产生，比如“先存下来等以后再看”，“有回放，这一遍不听也罢”等等。“书非借不可读也”，课程资源存在手机或者电脑上不就等于把买来的书放在书架上吗？重要的是什么时候读完它呢？所以，应当按照制定好的学习计划，每天保证完成学习任务，互联网的功能虽然很强大，但学习时请不要过度依赖，避免惰性思维的产生。

第三，关注点偏移

在网课中我们会用到很多量化指标，比如签到次数、任务点数量、在线时长等等，这些数据能够量化学习，随着数字的增加我们可以直观的感受到量变的过程，这是一种很好的学习体验，但是，我们都知道最终的问题是质变了没有？我们的目标是把课程内容学会还是完成任务点呢？网课只是改变了学习的形式，并没有改变学习的内核。不应在这些量化指标上花太多心思，应当把主要关注点放在学习的内容上，真正做到从量变到质变。这一过程因人而异，因课程而异，有的课程可能要重复几遍才能理解，这时我们会感觉进度缓慢，有时更觉得烦躁无比，当我们身处这种“慢过程”时，更需要有耐心有定力，调节自我，渡过瓶颈期。

网课学习与普通学习并没有本质上的不同，脱离了校园的环境，反而更需要自我的调控，希望大家保持良好的学习状态，学至期中不松懈，我们一起加油！

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